LESSON 2  文化

371words  上智大

 

I teach Japanese at community colleges outside Philadelphia in the United States.  The demographics of my students have completely changed in the past 10 years.  Until several years ago, the majority of my students were interested in commerce: they were businesspeople, lawyers and doctors.  Now, the students enroll in my classes because they are interested in ()anime, manga, Japanese pop culture, or even video games.  Some of the students are also interested in joining the Japan Exchange and Teaching Program.  As a result, my classes have become more youthful.

I get a completely different atmosphere from these students compared to previous onesWhile most have never visited Japan, I feel I can relate to them better.  The earlier students, even those who had been to Japan, didn’t have as good an understanding of it.  Although they often had a lot of knowledge about Japanese culture, they retained a certain detached attitude toward it.  However, my new students come into the classroom listening to J - pop and toting backpacks adorned with anime characters.  They informally say, "Sensei, ohayo!"  On tests, they draw their favorite anime characters and after class they exchange anime DVDs and music.

I began to realize that these students were absorbing Japanese language and customs directly with their eyes and ears, not trying to intellectualize their experience in the way my previous students often did.  Some of the kids learn Japanese intonation and grammar through anime.  Of course, this creates problems at times.  For example, I’ll teach: "Kyo wa ii tenki desu ne," and they’ll respond "Ii tenki dayoooo," as if they were anime characters themselves ―― charming, but somewhat inappropriate in this context.

"Why do you like anime?" I inquired.  A few of the many answers are: "Because it’s fun!"  "The pictures are so pretty!"  "Because there’s actually a plot and a story."  One of my students said: "I find the unusual storylines refreshing in comparison with the redundant ones of American television and cinema.  The characters in anime seem to be more fully developed.  The characters fail, learn and grow, so I feel that I can really relate.  Animation may be the initial attraction for many fans, but it’s the creative plots and unique storylines that keep us interested."

 

demographics  (年齢,性別,職種などの)構成

 

A  Get the Details

1     下線部⑴,⑶は何を指しているか。本文中の語句で答えなさい。

⑴          ⑶

 

2     下線部⑵と同じ用法の while を含む文を選びなさい。

While Tom stayed in Kyoto two years ago, he studied about Japanese culture.

I like tomatoes, while Mary loves potatoes.

Jack, you shouldn’t listen to pop music while you study mathematics.

While I appreciate your kindness, it is impossible for me to accept it.

 

3     下線部⑷を trying の意味上の主語を補って和訳しなさい。

 

4     下線部⑸は何を指しているか。日本語で説明しなさい。

 

5     下線部⑹を和訳しなさい。

 

B  Comprehend the Whole Text

6     「以前の学生」と「今の学生」について,それぞれ70字程度の日本語で説明しなさい。

以前の学生:

今の学生:

 

Reading Skill

下線部()と対になる内容として最も適当なものを選びなさい。

the majority of my students

commerce

business people, lawyers and doctors

my classes

 

 

 

LESSON 2  アニメは好きですか?

1I teach Japanese at community colleges outside Philadelphia in the United States.  2The demographics of my students have completely changed in the past 10 years.  3Until several years ago, the majority of my students were interested in commerce: they were businesspeople, lawyers and doctors.  4Now, the students enroll in my classes because they are interested in anime, manga, Japanese pop culture, or even video games.  5Some of the students are also interested in joining the Japan Exchange and Teaching Program.  6As a result, my classes have become more youthful.

7I get a completely different atmosphere from these students compared to previous ones.  8While most have never visited Japan, I feel I can relate to them better.  9The earlier students, even those who had been to Japan, didn’t have as good an understanding of it.  10Although they often had a lot of knowledge about Japanese culture, they retained a certain detached attitude toward it.  11However, my new students come into the classroom listening to J-pop and toting backpacks adorned with anime characters.  12They informally say, “Sensei, ohayo!”  13On tests, they draw their favorite anime characters and after class they exchange anime DVDs and music.

14I began to realize that these students were absorbing Japanese language and customs directly with their eyes and ears, not trying to intellectualize their experience in the way my previous students often did.  15Some of the kids learn Japanese intonation and grammar through anime.  16Of course, this creates problems at times.  17For example, I’ll teach: “Kyo wa ii tenki desu ne,” and they’ll respond “Ii tenki dayoooo,” as if they were anime characters themselves ―― charming, but somewhat inappropriate in this context.

18“Why do you like anime?” I inquired.  19A few of the many answers are: “Because it’s fun!”  20“The pictures are so pretty!”  21“Because there’s actually a plot and a story.”  22One of my students said: “I find the unusual storylines refreshing in comparison with the redundant ones of American television and cinema.  23The characters in anime seem to be more fully developed.  24The characters fail, learn and grow, so I feel that I can really relate.  25Animation may be the initial attraction for many fans, but it’s the creative plots and unique storylines that keep us interested.”

 

 

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要約

1     この10年間でアニメやマンガ等の日本文化に興味のある若い学生が増えた。

2     今の学生は以前の学生よりも日本文化に接しようとしている。

3     今の学生は日本を目と耳でじかに吸収している。

4     アニメを好きになる理由として,独創的なプロットと独特な展開がある。

 

全文訳

1     1私は合衆国のフィラデルフィア郊外にあるコミュニティ・カレッジで日本語を教えている。2学生の構成は過去10年間ですっかり変わってしまった。3数年前までは,学生の大半は商取引に興味を持っていた。彼らはビジネスマンであり,弁護士であり,医師であった。4現在では,学生たちが私のクラスに登録するのは,アニメやマンガ,日本のポップカルチャー,さらにはテレビゲームにさえも興味があるからだ。5学生たちの何人かは日本の交換教育プログラムに参加したいとも思っている。6その結果,私のクラスはずっと若返った。

2     7以前の学生たちと比較すると,今の学生たちからはまったく違う雰囲気を感じる。8ほとんどの学生は日本に行ったことはないけれども,よりうまくつき合えるような感じがするのだ。9以前の学生たちは,日本に行ったことがある学生でさえも,今の学生たちほどよく日本を理解していなかった。10彼らは日本文化の知識をいろいろ持っていることがよくあったが,どこかそれに距離をおいたような態度をしていた。11それにひきかえ,今の学生たちは,Jポップを聞きながら,アニメのキャラクターで飾ったバックパックを持って教室に入ってくる。12彼らは気さくに「センセイ,オハヨー!」とあいさつをしてくる。13試験では,お気に入りのアニメキャラクターを描くし,授業が終わるとアニメのDVDや音楽を交換し合ったりしている。

3     14私はこの学生たちが日本語と日本の慣習を彼らの目と耳でじかに吸収していることに気がつきはじめた。以前の学生たちがしばしばそうしていたように,彼らは自分たちの経験を知識化しようとはしていないのだ。15日本語のイントネーションと文法をアニメから学ぶ若者もいる。16もちろん,このことでときには問題が起こることもある。17例えば,私が「今日はいい天気ですね。」と教えると,「イイテンキダヨー。」と反応してくる。あたかも彼ら自身がアニメのキャラクターであるかのようだ。かわいらしいけれども,この場面ではいくぶん不適切だ。

4     18「どうしてアニメが好きなの?」と質問してみた。19いろいろある答えの中からいくつか挙げると,「おもしろいから。」20「絵がかわいいから。」21「ちゃんとプロットとストーリーがあるから。」などである。22ある学生はこう答えた。「ふつうとは違う物語展開が,くどいアメリカのテレビや映画と比べると新鮮だと思います。23アニメのキャラクターのほうがしっかり描かれているように思います。24キャラクターたちは失敗し,学び,成長していきます。だから本当に気持ちがわかるのです。25アニメーション(動画)は,多くのファンを最初に引きつけるものかもしれませんが,私たちに興味を持ち続けさせるのは独創的なプロットとユニークな物語展開なのです。」

 

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全体の要約

アニメなどの日本文化に興味のある若いアメリカ人の学生が増えた。今の学生は以前の学生よりも日本文化に接しようとし,日本を目と耳でじかに吸収している。アニメを好きになる理由として,独創的なプロットと独創的な展開がある。                                                                 (107)

 

Summary

The number of young students who become interested in aspects of Japanese cultures such as anime and manga has been increasing.  Many of the present day students have more positive attitudes toward the Japanese culture, compared with the earlier ones.  Although the present day students express themselves improperly at times, they have absorbed Japanese culture with their eyes and ears directly.  Anime has creative plots and unique storylines, so these keep the students interested.                                                                                    (74words)

 

解答

A

1     students    Japan

2    

3     以前の学生たちがしばしばそうしていたように,今の学生たちは自分たちの経験を知識化しようとはしていない

4     日本語のイントネーションと文法をアニメから学ぶこと。

5     アニメーション(動画)は,多くのファンを最初に引きつけるものかもしれないが,私たちに興味を持ち続けさせるのは独創的なプロットとユニークな物語展開なのだ。

B

6     以前の学生:大半が商取引に興味を持っているビジネスマンや弁護士や医師であったが,日本をあまり理解しておらず,日本文化にどこか距離をおいた態度をしていた。(70)
今の学生  :アニメやマンガ,テレビゲームなど日本のポップカルチャーに興味がある若い学生で,日本語と日本の慣習を自分の目や耳でじかに吸収している。(66)

Reading Skill

 

設問解説

A

1     指示語の内容を理解する

7I get a completely different atmosphere from these students compared to previous ones

    不定代名詞onesを含む箇所の文意「以前の(      )と比較すると,今の学生たちからまったく違う雰囲気を感じる」から判断する。

    these students は前のパラグラフで述べられた「最近の学生たち」を指す。これと対比されているのが previous ones (=students) 「以前の学生たち」である。

9The earlier students, even those who had been to Japan, didn’t have as good an understanding of it.

    itを含む箇所「以前の学生たちは,日本に行ったことがある学生でさえも,今の学生たちほどよく(      )を理解していなかった。」から考える。

    as good an understanding of it の語順に注意。原級比較の構文で,as these students 「今の学生たち」を補って考える。

2     while の用法を理解する

8While most have never visited Japan, I feel I can relate to them better.

    8文のWhileは「譲歩」(…だが)(thoughalthough)を表す。

    ①「トムは2年前京都に滞在中,日本文化について研究した。」,②「私はトマトが好きで,一方メアリーはじゃがいもが大好きだ。」,③「ジャック,数学を勉強しながらポップスを聞いてはいけません。」,④「あなたのご親切には感謝しますが,お受けできません。」

    ②の while も対照的なことがらを結びつけているが,この場合は対照の意味がうすくなって and に近い意味になっている。

3     分詞構文の主語を把握する

14I began to realize that these students were absorbing Japanese language and customs directly with their eyes and ears, not trying to intellectualize their experience in the way my previous students often did.

    下線部は分詞構文であり,意味上の主語は these students である。These students were absorbing ... (and they were) not trying to ~と考える。

    intellectualize their experience は「自分たちの経験を知識化する」つまり,日本語や日本の慣習をそのまま受け入れるのではなく,理屈をつけて自らの知識として理解しようとすることである。

    did tried to intellectualize their experience を指す。

    「今の生徒」が「目と耳でじかに吸収する」とは,アニメなどを見聞きしたことをそのまま理屈抜きで受け入れているということである。

4     指示語の内容を理解する

15Some of the kids learn Japanese intonation and grammar through anime.  16Of course, this creates problems at times.  17For example, ...

    thisは第15文の内容を指す。

    後続のFor example ... 以下の具体例からも this の指す内容が明らかになる。「今日はいい天気ですね。」と教えると「イイテンキダヨー。」と反応するのは「アニメを通して日本語のイントネーションと文法を学ぶこと」の弊害である。

5     強調構文を見抜く

25Animation may be the initial attraction for many fans, but it’s the creative plots and unique storylines that keep us interested."

  最初は動画そのものの魅力に引きつけられるのかもしれないが,アニメへの興味を持続させるのはプロットと物語の展開であるという内容を正しく読み取る。

    it is ... that ~の強調構文に注意。「~は…だ」ということを理解する。

    keep us interested (in anime)(私たちがアニメに興味を持っている状態を保つ→)私たちのアニメに対する興味を持続させる」。

B

6     文章の要旨をつかむ

    13パラグラフは,以前の学生と今の学生を対比している。それぞれから必要な情報を抽出してまとめる。

    1パラグラフでは「学生の構成」,第2パラグラフでは「学生の雰囲気(日本に対する態度)」,第3パラグラフでは「日本語について学ぶ方法」について述べている。

Reading Skill       対比表現

3Until several years ago, the majority of my students were interested in commerce:  they were businesspeople, lawyers and doctors.  4Now, the students enroll in my classes because they are interested in anime, manga, Japanese pop culture, or even video games.

    3文の Until several years ago と第4文の Now が「時」を表すマーカーとなる。「数年前」と「今」を対比している。

    数年前の学生と今の学生の興味内容が対になっている。be interested in ... が両者にあるのでわかりやすい。

    ①「(私の講義を受講する)大多数の学生」,②「商取引」,③「ビジネスマン,弁護士,医師」,④「私の授業」

 

本文解説

11However, my new students come into the classroom listening to J-pop and toting backpacks (adorned with anime characters).

    listening to J-pop toting backpacks ... が等位接続詞の and によって並列関係になっている。どちらも分詞構文で「~しながら」という意味である。

    adorned ... は分詞の後置修飾で直前の backpacks にかかる。

 

別冊ノート解答

重要語句

  1. 大多数の… 2. …に登録する 3. 結果として    4. …と比較すると    5. …で飾られた
  2. ときどき 7. まるで…であるかのように 8. …と比較して

テーマ関連語句

  1. b. 2. a.

 

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